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第3章 与己和解[2/3页]
思及此，终觉未曾亲历，逻辑或有不通，转而思考读书报告之事，不涉外而观内书，或可有所得。
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“读书之报，勿过多述文章之内容，须论及一思路之脉络，二方法之精髓，三研究之启迪，四深入之方向。方法原理之运用当归纳之，基本概念须明确，法、标、概不可轻改。譬如，勿言‘用《生命周期》评价’，而应云‘基于生命周期之思想’，方为妥帖。”
“可持续之评价，需涵环境、经济、社会三指标。其中，环境指标之温室效应与碳排放尤为热议。”
“文献既读，当汲其精髓，提科学之问。有价值之科学问题，乃创新之源。科学问题即目标方向，其价值之重要，不亚于中土之核心。创新之层次，或自零至一，或自一至百，零至一者鲜矣，一至百者又分高下。”
“论创新，一观其异于他人，二察其异是否有科学之价值，三观其从目标至内容至技术路线是否完备。”
“读书之报，一看PPT之制作，二听讲述之精彩，能否动评委之心。”
“读文献，当述一所得，二所困，三如何解决，思路何如。”
“提出科学之假设，须有案例、理论、数据为佐。”
“数据之尺度，勿轻易遍全国，勿贪大求全，初选当慎。”
“读文献对吾研究之启迪，包括一理论之新见，二方法之得，三基础数据之益。与己研究之启迪，愈细愈佳。”
“经济性评估之指标，可直接采用经济学成熟之方法，如内部收益率，吾辈可直取用之。”
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“师者，若毛坨志在博研，此径可行，譬如高等学府之工程博士，携六十万之项目可入读也。”
“新政初出。”
“甚难哉！科研之路崎岖，考取之后毕业更如登天。吾已劝其勿再深陷其中。”在呼昂翁之典册，鲜有言弃或畏者，然此子非己出，何强求其循己道？况己亦非功成名就之人，其路难以复踏。
“吾能否入此道？未知有无年龄之限，欲拜于师之门下。”此乃老呼昂戏谑自解，以转移话题之语。然，时或于老呼昂之脑海，一闪而过再攻音乐学博士之念。昔日未得博后之冠，至今犹心存遗憾。
“今日大佬之高足，是否已遭淘汰？”
“师者，勿再取笑吾也。”
“虽有微难，然尚能度过。”
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“增绘设计图纸之图例，明其参考文献。”
“参考文献兼录专利之成果。”
“似有汝名。”老呼昂谓此开场白于答辩有重要之支撑，故示学子，须言明毕业设计乃于实习期间，参与课题之设计交流学习，而后完成之。
“诺，收悉，谢恩师。”
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第3章 与己和解 三多里巷
